园岭培植集团由园岭幼学、园岭实践幼学、园岭表国语幼学、百花幼学四所成员校构成，皆坐落于园岭-百花片区。这一特殊的空间相邻基因，促使集团培植资源可能“跨校活动”，成员校得以“抱团滋长”。

　　深圳一流的都市文明资源会聚于集团周边，得益于这一区位上风，园岭培植集团提出并打造“10分钟课程资源圈”，通过校区、社区、街区、文创和科技园区的“四区联动”，修筑全新的课程提供体例，鼓舞资源整合与上风叠加，修筑了互联、互通、互动的优质培植生态。

　　集团富裕阐述成员校地舆地位相邻的上风，告竣资源互补与共享，餍足学生和家长多样化的培植需求。正在园岭培植集团，四校学生们告竣了真正意旨上的“跨校互动”。

　　正在园岭幼学，每周三下昼，四校孩子齐聚版画处事室，合伙进修版画造造。园岭幼学开设的寰宇出名的版画特质课程，让分别校区的孩子们能够彼此引导，协力创作，为园岭版画增加多样化的注脚。

　　正在园岭实践幼学“迩音”弦笑团中，四所成员校有弦笑擅长的孩子会聚一堂，合伙加入研习、社会行径及竞赛。孩子们正在此进程中考虑身手，宽广视野，合伙滋长。

　　行动“寰宇青少年校园篮球特质学校”，园岭表国语幼学的“魅力篮球”课程向集团各校盛开。集团凭借年数与程度修筑美满的梯队提拔体例，分层教学，精准晋升。分别砚校孩子变成良性互帮气氛，时间精良者树范引颈，晋升团队合营认识，鼓舞学子们身体本质的晋升。

　　百花幼学足球社团亦屡获荣幸，四所成员校孩子会聚于百花幼学绿茵场。他们以足球为前言，结成深挚友情。一场场足球行径，让四所学校的孩子都能加入此中，感染到足球的魅力。

　　基于园岭-百花片区优良的区位上风，园岭培植集团使用周边丰饶的社区资源，打造“10分钟课程资源圈”，如跳舞馆、博物馆、藏书楼、科技馆等，为学生天性化需乞降可连续成长赋能，将教室搬进了社区，让进修打破“校园”的畛域，让校门表取之不竭的培植资源为进修赋能。

　　园岭幼学发展“深圳人的一天”幼学生实验行径课程，学生通过体会“深圳人的一天”要旨雕塑，感染深圳的成长转移，提拔考查力、设思力、社会认识和公民职守感，激勉乡土情怀和文明自傲。行径前，孩子们通过寻访老深圳人、查阅材料等体例体会深圳史籍。正在雕塑公园，教师指挥学生瞻仰雕塑，孩子们考查商议雕塑细节，探索深圳人的生涯特征。

　　园岭实践幼学正在园岭社区及大巨细幼的公园发展“园岭植物探秘”项目式进修。老师构造学生发展跨学科进修与实验操纵，孩子们对身边常见植物举办考查调研，记载植物样子特性和发展习性，丰饶社区植物科普消息，晋升住民认知与吝惜认识，加强了社区文明与科普成效。

　　园岭表国语幼学与福田区民多文明研学基地跳舞要旨馆征战永恒合营，举办常态化行径。各天然班学生每学期轮替到跳舞馆上课，跳舞馆专家每月两次到学校向导跳舞社团操练。两边聚焦青少年美育扶植，合营编排儿童跳舞节目，正在市、区舞台上大放异彩，晋升了民多文明效劳程度和质地，降低了青少年文明艺术素养。

　　同时，园岭表国语幼学发展深圳博物馆(古代艺术馆)项目式进修行径，让学生感染古代文字魅力，激勉对中华汉字的趣味亲善奇心，提拔立异思想和艺术创作才力，磨炼表达才力和自傲心，鼓舞学生合营互动，提拔热爱和尊崇古代文明的心情。

　　百花幼学的“爱心图书银行”课程扎根长城社区，践行环保、分享、爱心的理念，成为集爱心、公益、阅读、环保为一体的特质社团。社团分工显着，合营有序，鼓舞学生周全成长，营造稠密阅读气氛和协和人文境遇，告竣学校与社区培植资源共享双赢。

　　百花幼学的中央公园《零放弃幼达人课程》之“捡秋”，学生正在秋天来到中央公园，抚玩美景，寻找果实和落叶，造造植物标本，正在落叶上创作绘造鲜艳纹样。

　　园岭幼学“深圳市少儿藏书楼阅读实验行径项目”，激勉学生阅读趣味，提拔阅读习俗，晋升说话表达才力和学问储存。行径通过瞻仰、互动游戏和阅读分享等合键，让孩子们感染阅读魅力，体会藏书楼成效效率，学会使用资源自决进修探究。

　　园岭实践幼学的“探秘科学馆”行径，契合“异常钟课程资源圈”理念，通过优化课程施行体例和变换教学场景，供给丰饶多元的进修体验，以跨学科归纳实验行径降低学生处分题目和立异思想才力。

　　园岭表国语幼学的“品尝园岭——寻找街区咖啡馆的数学之旅”项目式进修课程，让学生走入街区，体会园岭咖啡馆景象，将数学学问操纵于本质情境，降低考查才力、消息搜求才力、数据阐述才力和团队合营心灵。学生还能进修咖啡文明，亲手造造咖啡，感染培植多元性。

　　百花幼学将华强北博物馆资源与学校版画课程有机勾结，告竣培植资源共享调和，让学生正在实验中得到更周全成长。

　　园岭实践幼学的“联袂笋岗绘远景，园岭文创谱新篇”项目，让学生深切笋岗工业园，将所学学问操纵于本质，安排特质文创产物，打造校园文创品牌，晋升立异思想、实验才力、团队合营心灵，加强对校园的认同感和归属感。

　　“四区联动”的培植资源提供形式，为学校课程扶植供给了新样式，也是落实“教联体”计谋，修筑优质培植再生态的园岭注释。

　　丰饶的课程铸就学天发展多元成远程径。“校区联动”的特质课程发现学生潜能；“社区联动”让学生走出校园，提拔社会职守感；“街区联动”拓宽学生学问视野；“园区联动”为学生立异思想供给大概。这些课程鼓舞学生归纳本质晋升，提拔团队合营、接受认识和立异寻找心灵。

　　“四区联动”为老师成长带来新寻事与新机缘。央求老师成为多面手，具备跨学科整合学问、向导项目式进修和构造社会实验行径的才力，促使老师探索前沿教学法子和优秀培植理念，告竣专业素养进阶。

　　“四区联动”也打破古代培植的畛域，掀开“校门”办学，深度调和周边资源，为学校课程扶植注入生机，晋升了培植教学质地，扩充了学校品牌影响力，为培植资源优化设备和高效使用设置了高质地的园岭样本，为高程度集团化办学供给了园岭灵巧。